Pflanzenkunde in den 5. Klassen: Botanikbuch 1992/2000

BIOLOGIE: Am Beispiel der Arbeit an BOTANIK, „unserem“ LESEBUCH ZUR PFLANZENKUNDE IN DER FÜNFTEN KLASSE

Inhaltsverzeichnis

I. EINLEITUNG: Ich habe nichts erdacht…

II. Vorwort

1. LESEBUCH ZUR PFLANZENKUNDE IN DEN FÜNFTEN KLASSEN 1992/2000

(HINTERGRUND)

2. LESEBUCH ZUR PFLANZENKUNDE IN DEN FÜNFTEN KLASSEN 1992/2000

(REALISIERUNG)

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I. EINLEITUNG: ICH HABE NICHTS ERDACHT…

Schülermund:

“ DIE Lehrer sprechen immer zu viel!…“;

„Durch geschicktes Fragestellen ist der Beginn des Vertretungsunterrichts fast bis ans Ende der Stunde verschoben worden…“

Jenseits der Qualifikation als Lehrpersönlichkeit, scheint mir als ehemaliger Lehrer am wichtigsten, dass das Abgeben seitens des Lehrenden immer Priorität haben muss:

„Ich habe nichts erdacht, nur manches ausgedeutet,

Gegraben keinen Schacht, nur manchen ausgebeutet.

Kann ich, wo ich gelernt, auch nicht den Lehrer nennen

Ich lernte doch und muss als Schüler mich bekennen.

Und der es mich gelehrt, der wird gelernt es haben

Von seinem Lehrer, dem es andre Lehrer gaben.“

Fragment aus „Die Weisheit der Brahmanen (1836) von Friedrich Rückert (1788-1866).

Irgendwann während des Studiums am 1973 von Eginhard Fuchs, Gotthilf Michael Pütz und Johannes Kiersch gegründeten Institut für Waldorfpädagogik in Witten-Annen nahm ich Rückerts obigen Spruch auf in mein „Reisegepäck“.

Gegenwärtig sollte niemand annehmen, dass es, bevor Internet, soziale(?) Medien usw. in unser Dasein traten, kaum Möglichkeiten gab sich als werdender oder schon arbeitender Lehrer mit pädagogischem Rüstzeug für seinen Beruf auszustatten.

In „Geografie in den 5. Klassen: Deutschlandatlas 1991/1999“ erwähnte ich, wie ich als Student Gelegenheit bekam, den Russischlehrer einer 11. Klasse in Bochum bei der der Realisierung eines Schauspiels zu unterstützen. Dieser und andere Lehrer des Kollegiums stellten mir damals bereitwillig umfangreiche Arbeitsmaterialien zur Verfügung, welche ob des Kalten Krieges/Eisernen Vorhangs kaum aus der Sowjetunion zu beziehen waren.

Mehrere dick mit Kopien gefüllte Ordner an russischen Gedichten, Liedern, Literaturbeispielen usw. schienen kurz danach meine großen Zukunftssorgen Arbeitsunterlagen aller Klassenstufen betreffend mit einem Schlag beseitigt zu haben.

Indes, als Lehrer verwendete ich davon später nur einen verschwindend winzigen Teil.

Zufällige Begegnungen auf verschiedenen Ebenen sowie ein Elternbesuch, den ich als Klassenlehrer meiner Bochumer Klasse 1b 1987 machte und welcher 1991/1999 zur Realisierung der Deutschlandatlanten führte, prägten viele Ebenen meiner pädagogischen Tätigkeit. Und so führte der genannte Elternbesuch auch zur Entstehung „unseres“ Lesebuches zur Pflanzenkunde von 1992.

Denn damals zeigte mir die Schülermutter M. H.-Z. auch ihr unter den Fittichen ihres Klassenlehrers Carol Samuelsson 1960 an der Kristofferskolan in Stockholm entstandene Buch „Botanik“. Ein kunstvoll gestaltetes Lesebuch zur Pflanzenkunde auf Schwedisch.

1987 und auch 1992 wie 2000 wusste ich noch nicht, dass das „Lesebuch der Pflanzenkunde“ von Gerbert Grohmann (1897-1957) existiert und es auch schon dem Klassenlehrer Carol Samuelsson zugänglich war. Beim Betrachten des Stockholmer Lesebuchs von 1960 wie des Atlasses von 1959 war ich mir aber 1987, beim genannten Elternbesuch ganz gewiss, dass beide einmal auch in Bochum und für dich vielleicht erst heute „zufällig“ ins JETZT treten würden.

ZUFÄLLIG(?): Zufällig, „zufällig“, zufällig(?).

Über die Rolle des Zufalls bei Begegnungen lässt sich unbegrenzt – weil nicht abschließend – philosophieren oder spekulieren.

Friedrich Rückert und seinem einleitend zitierten Spruch „Ich habe nichts erdacht…“ bin ich während des Studiums der Waldorfpädagogik in Witten-Annen „begegnet“. Den drei Gründern des Instituts wie anderen Dozenten begegnete ich dort real: Johannes Kiersch, der später gern die Betreuung meiner Diplomarbeit „Neue Wege im Sprachenlernen“ übernahm, war beim Aufnahmegespräch sehr skeptisch hinsichtlich des zufällig „eingeflogenen“ Paradiesvogels in Person des Elektroingenieurs, Multisportlers, Trainers, Dolmetschers, Möchtegernkünstlers u.v.m..

Gotthilf Michael Pütz schien im selben Gespräch von meiner „Sprachseele“ fasziniert zu sein: Ich sollte mich seinem Empfinden nach am Institut in den noch verbleibenden drei Wochen des Sommersemesters zur Probe überall genau „umsehen“.

Das tat ich: Überall und ausgiebig. Und blieb. Trotzdem!

Fasziniert hat mich damals die Präsenz des dortigen Dozentenkollegiums, die Fachgebiete betreffend. Und im erfolgten Studium begeisterten mich unter anderem selbstverständlich auch die Ausführungen von Andreas Suchantke in Biologie.

Gerbert Grohmann betreffend möchte ich bezüglich der Zufallsbetrachtungen abschließend nur noch erwähnen, dass er 1929 in der neugegründeten Dresdner Waldorfschule die zweite Klasse übernahm. Diese Waldorfschule besuchten bis zu deren Schließung durch die Nazibehörden 1941 auch Christiane Meichsner, später Klassenlehrerin, Russischlehrerin sowie meine Mentorin an der Bochumer Schule und Winfried Jacquet, Klassen- und Werklehrer unserer Schule, vor allem aber mein Mentor, alle späteren Radtouren mit Schülern betreffend.

Seine Kraftanstrengung zu Beginn der fast dreiwöchigen Klassenabschlussfahrt 1995, uns von Bochum aus per Privat-PKW etwa 750 km weit bis in die Zittauer Berge*, nahe des deutsch-tschechisch-polnischen Dreiländerecks zum Ende der achten Klasse, die passende Zeltplane für eines unserer Servicezelte vorbeizubringen, dürfte auch meinen ehemaligen Schülern sicherlich noch in guter Erinnerung sein.

*Wir radelten damals von den Zittauer Bergen bis zum Spreewald, dessen Fließe die Klasse tagelang von Kajaks aus erkunden durfte. Die Kinder besuchten während der Fahrt für einige Tage auch die Familien ihrer sorbischen Freunde in der Oberlausitz**.

Staubedingt erreichte unser Bus samt Fahrradanhänger zu Reisebeginn erst abends den Zielcampingplatz. In der ersten Nacht fielen dann etwa 260 Liter Regen je Quadratmeter. Damals ein Deutscher Rekordwert. Nur zwei Zelte aus meinem Privatbesitz blieben innen trocken.***

Eine zu kleine Zeltplane unserer großen Schulzelte wurde durch Verleihen an eine Nachbarschule mit falschem Gestänge verpackt. Umständehalber fiel dies der zuständigen Aufbaugruppe erst im Regen auf.

Anders als bei unserer einwöchigen Radtour von Bochum Langendreer über Winterswijk bis Epe, nahe Apeldoorn/Veluwe, welche Winfried Jacquet, weil Kenner von Campingplätzen, Strecke und Landesgegebenheiten als „Orientierungspilot“ begleitete (hierzu ggf. mehr im Blog unter Kreidezeit bei „Unser Stück Zeit“ in Kapitel 1. dort auf S.30 Foto mit W.Jacquet beim „Zeltaufbaukurs“), ernährten wir uns 1995 – auf Klassenbeschluss kurz vor Reisestart hin – während der einzelnen Etappen nach unseren beiden eigenen vegetarischen Vollwertkochbüchern, welche 1988 und 1993 im Klassenzusammenhang entstanden sind und auch schulextern recht große Verbreitung fanden.

** „Bochumski Krabat“, der „Bochumer Krabat“ (unser durch den zu DDR-Zeit in Ostdeutschland bekanntesten sorbischen Schriftsteller Jurij Brêzan und Detlef Kobjela, damals Intendant des Obersorbischen Nationalensembles, stark verwandeltes Klassenspiel nach dem Jugendroman von Otfried Preußler), wurde sowohl am Obersorbischen Gymnasium in Bautzen, als auch am Niedersorbischen Gymnasium in Cottbus im Frühling 1995 von Schülern dieser Klasse aufgeführt.

*** Eines dieser Zelte (schon 1987 erworben) überstand 2025 eine regenreiche Klassenfahrt der Bochumer sechsten Klasse in der Eifel. , während ich per Rad mit Reisegitarre und Einpersonenzelt desselben Herstellers Schottland umrundete (hierzu ggf. im Blog unter Touren die Tour 2025 anklicken).

Dieses Zelt lieh ich der Kollegin schon des Öfteren aus.

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II. Vorwort

Wie schon der im September 2025 im „Nachtfalkenblog“ gezeigte Deutschlandatlas als Beispiel zum Geografieunterricht meiner fünften Klasse 1991, entstand auch dieses Lesebuch zur Pflanzenkunde etwa zur gleichen Zeit und aufgrund eines Klassenelternbesuchs, den ich als Erstklasslehrer dieser Klasse schon 1987 unternahm. 1992, nach den Osterferien gestaltete es jedes Kind für sich unter meiner Mithilfe.

Meine Frau gestaltete /kopierte alle Bilder aus dem Botanikbuch der Schülerin M. H.-Z. der Kristofferskolan von 1960 und übersetzte/übertrug die dazugehörigen Texte aus dem Schwedischen mit Dickie-Buntstiften auf die Rückseiten der ungebleichten DIN A3-Blätter, welche danach mit den zurechtgeschnittenen Pappdeckeln im Format von 32 cm x 29,5 cm zum Botanikbuch zusammengefügt wurden.

Kunstkreiden, wie Dickies wurden dabei ähnlich verwendet wie beim Deutschlandatlas (mehr siehe ggf. dort), ich möchte aber nochmals, wie schon bei der Beschreibung der Atlasentstehung erwähnt betonen, dass diese für Dich hier entstandenen Zeilen zwar Anregung sein können, sie jedoch keinerlei Aufforderung beinhalten, alles davon für deine eigenen, wie auch immer gerichteten Absichten im JETZTSEIN zu übernehmen.

Ergänzend zur Arbeit den Atlas betreffend möchte ich hier nur noch anfügen, dass alle von mir zur Pflanzenkunde gestalteten Aquarelle auch von meinen Schülern mit damals leicht erhältlichen, aber teuren Stockmar-Pflanzenfarben angefertigt wurden.

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1. LESEBUCH ZUR PFLANZENKUNDE IN DEN FÜNFTEN KLASSEN 1992/2000

(HINTERGRUND)

In der Einleitung ganz zu Anfang schrieb ich kurz nach Friedrich Rückerts Spruchfragment „Ich habe nichts erdacht…“:

„Gegenwärtig sollte niemand annehmen, dass es, bevor Internet, soziale(?) Medien usw. in unser Dasein traten, kaum Möglichkeiten gab sich als werdender oder schon arbeitender Lehrer mit pädagogischem Rüstzeug für seinen Beruf auszustatten.“

Nicht die uns jeweils zur Verfügung stehenden Möglichkeiten/Gefahren, von einer immerwährend wachsenden Flut an Informationen tangiert zu werden, muss aber unsere individuelle Initiativkraft bestimmen.

Zu Beginn meines Schülerdaseins (1960) war die Weltbevölkerung auf etwa drei Milliarden Menschen angewachsen. Inzwischen hat sie sich fast verdreifacht.

Obwohl jedermann gegenwärtig aber etwa nur einen achtmilliardsten Teil der Weltpopulation des Homo Sapiens ausmacht, ist JEDER und JEDE davon immer einzeln und immer ganz individuell dem Sein „ausgesetzt“; jedermann verfügt somit aber auch über die Möglichkeit, sein Fenster der „Gegenwärtigkeit“ im ewigen SEIN und JETZT zu aktivieren und initiativ zu werden.

Das TUN, aber nicht die bloße Absicht, etwas tun zu wollen, macht den Unterschied.

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2. LESEBUCH ZUR PFLANZENKUNDE IN DEN FÜNFTEN KLASSEN 1992/2000

(REALISIERUNG)

Anders als beim Deutschlandatlas 1991 beinhaltet das hier nachfolgend veröffentlichte, von meiner Frau gestaltete „Lehrer-Botanikbuch“ außer allen unter Carol Samuelsson in Stockholm 1960 von einer seiner Schülerinnen entstandenen kopierten Bildern und Textübersetzungen auch noch einige meiner Aquarelle, welche die Klasse im Malunterricht nachempfand.

Während der vierwöchigen Pflanzenkunde ließ ich für die Kinder an der Tafel auf weißem DIN A1-Flipchart-Papier alle Pflanzenblätter des auf einer Staffelei ausgestellten Botanikbuches mit Caran-d’Ache Kunstkreiden entstehen.

Diese Flipchartblätter dekorierten dann zunächst die Klassenwand über der Tafel und mit dem Epochenfortgang „quer fortlaufend“ auch die weiteren Klassenwände ab Deckenhöhe.

Für weniger geforderte Kinder spiegelte ich bei meiner Tafelarbeit z. B. zusätzlich den Sonnenaufgang bei Moosen auf die Wasserfläche des Sees, der ansonsten „windgekräuselt“ war.

„Mein“ hier gezeigtes Lesebuch enthält aus verschiedenen Gründen nur acht Originaltextbeispiele.

Hauptsächlich wegen der von Carol Samuelsson aus dem auf Schwedisch verfassten und von meiner Frau wiederum zurück ins Deutsche übertragenen Texte Gerbert Grohmanns.

Aber auch, weil eine jedwede Pflanzenkunde in dieser Klassenstufe, ihrem Inhalt nach je nach Klasse individuell verschieden (und immer aber besonders) aufgegriffen werden sollte…

Dennoch gebührt der geistige Dank für die Anregung dieses „Buch“ betreffend nicht nur Carol Samuelsson oder -nachträglich – Gerbert Grohmann, sondern, und hier in ganz besonderer Weise auch Samuelssons Schülerin von 1960:

M. H.-Z..

Tack så mycket!